Vyučování kurzu literatury na vysoké škole může být poprvé zastrašující. Pokud jste však připraveni, myšlenka učit třídu literatury na vysoké škole může začít být zábavná a povznášející. Chcete -li studenty učit literaturu, musíte zahrnout strategie, které lze použít na vysokoškolské úrovni, najít způsoby, jak udržet pozitivní prostředí ve třídě, rozvíjet výukové strategie, ve kterých se cítíte dobře, a řemeslné kurzy, které splňují požadavky vaší fakulty.
Krok
Část 1 ze 4: Výuka na vysoké škole
Krok 1. Motivujte studenty ke čtení a kvízům
Jednou z největších výzev při výuce literatury na vysoké škole je připravit studenty do třídy. Jedním ze způsobů, jak motivovat studenty ke čtení a vstoupit do třídy připravené diskutovat o čtení, je dávat jim každodenní čtenářské kvízy.
- Můžete vytvářet jednoduché kvízy s krátkými odpověďmi nebo jim dát improvizované psaní, které prověří porozumění čtení studentů. Na začátku každé třídy proveďte kvíz. Můžete dokonce zahrnout kvízy do diskusí ve třídě, například požádat studenty, aby vysvětlili své odpovědi.
- Ujistěte se, že kvízu i odpovědím dáváte dostatek bodů. Pokud například kvízy celého semestru tvoří pouze 5% z celkového hodnocení, někteří studenti to nestojí za obětování času a úsilí. Místo toho zvažte udělení kvízu skóre 20% až 30% z celkového skóre.
Krok 2. Požádejte studenty, aby si během vyučování připravili otázky
Další možností, jak studenty motivovat ke čtení, je vyžadovat, aby studenti chodili do třídy připraveni se čtením otázek. Poté můžete pomocí studentských otázek zahájit diskusi ve třídě.
- Můžete například po studentech požadovat, aby přinesli do třídy sérii tří diskusních otázek, a vyzvěte studenty, aby otázky pokládali náhodně. Poté můžete tyto otázky také shromáždit na konci hodiny a ohodnotit studenty, kteří své otázky dokončili.
- Než začnete po studentech vyžadovat přípravu otázek, vysvětlete jim, jak napsat dobré diskusní otázky. Vysvětlete studentům, že dobrá diskuzní otázka může být otevřenou otázkou. Odpověď nemůže být ano ani ne, nebo jedna odpověď, například „Jak se jmenovala osoba, která navštívila paní Dalloway? " Místo toho by dobrá otázka mohla znít jako: „Co znamená Shakespearova Cymbeline, že paní Dalloway? Zdá se, že má tato věta nějaký význam pro někoho jiného než pro něj? Proč nebo proč ne?"
Krok 3. Poskytněte příležitosti k účasti na přednáškách
Pokud přednášíte, ujistěte se, že zahrnete příležitosti pro účast studentů každých sedm až deset minut. Tato příležitost umožní studentům poskytnout zpětnou vazbu, diskutovat nebo klást otázky týkající se čtení materiálu. Mezi řadu dobrých strategií, které je třeba použít, patří:
- Pokládání řečnických otázek. Například při čtení paní Dallowayi, můžeš se studentů zeptat na něco jako: „Jaký je účel vnitřního dialogu?“
- Požádejte studenty, aby se podělili o podobné zkušenosti se sousedy. Při čtení paní Dallowayi, mohl bys studenty povzbudit, aby identifikovali něco, co mají společného s Clarissou nebo jinou postavou.
- Požádejte studenty, aby vytvořili právě vysvětlený koncept vlastními slovy. Pokud představujete teoretický koncept, který vysvětluje, co čtete, můžete studenty rozdělit do dvojic nebo skupin a požádat je, aby se pokusili vysvětlit koncept vlastními slovy.
Krok 4. Zahrňte teorii
Na terciární úrovni musí být studenti obeznámeni s literární teorií. Pokud má vaše fakulta konkrétní kurzy, jejichž cílem je seznámit studenty s teoriemi, můžete studenty požádat, aby do teorií nebo prezentací začlenili teorii. Pokud ne, můžete studentům poskytnout několik rad, které jim pomohou porozumět literární teorii a používat ji.
Můžete například studenty požádat, aby strukturovali diskusní otázky tak, aby zahrnovaly určitý typ literární teorie, jako je feministická teorie, psychoanalytická teorie nebo marxistická teorie. Nebo můžete každému studentovi nebo malé skupině přiřadit různé myšlenky literární teorie a požadovat po nich, aby pomocí této teorie vytvořili analýzu čtení
Krok 5. Diskutujte o konkrétních částech psaní se svými studenty
Při výuce literatury na vysoké škole je důležité přečíst si perusal, proto se ve třídě věnujte důkladnému studiu. Zkuste vybrat pasáž nebo pozvěte studenty, aby si vybrali pasáž v jedné třídě a soustřeďte se na ni 15 až 20 minut.
- Můžete například pozvat jednoho studenta v každé třídě, aby přečetl svůj oblíbený odstavec nahlas, a poté pozvat zbytek třídy k diskusi o odstavci.
- Můžete také požádat ostatní studenty, aby ukázali na další části čtení, které souvisejí s odstavcem, který si první student vybral jako způsob prohloubení konverzace.
Krok 6. Proměňte diskuse ve třídě na psaní úkolů ve třídě
Některé pasáže na čtení mohou být pro studenty příliš obtížné rozvíjet přímo ve třídě. V této situaci můžete své studenty vždy nasměrovat k volnému psaní, které jim pomůže přijít s nápady.
- Pokud si například všimnete, že studenti mají potíže s komentováním pasáže, nebo pokud se z diskuse ukáže jen hrstka studentů, věnujte jim pět až 10 minut, aby o této pasáži mohli volně psát.
- Vyhněte se vyplňování tichých chvil svým hlasem. Mějte na paměti, že někdy nastanou chvíle, kdy vaši studenti mlčí, ale to je obvykle proto, že mají problémy s otázkou nebo konceptem. Dejte jim trochu času na uklidnění, než aby jim odpověděli.
Krok 7. Zahrňte skupinové aktivity
Někteří studenti se nebudou cítit pohodlně mluvit nahlas ve třídě, alespoň na začátku hodiny. Začlenění aktivit malých skupin do třídy bude proto užitečné, aby měli všichni studenti možnost přispět do diskusí ve třídě. Začlenění skupinových aktivit nebo společné učení ve třídě může být pro studenty také prospěšné, protože jim poskytne příležitosti učit se od svých vrstevníků.
- Některé třídy můžete začít tak, že studenty rozdělíte do skupin a přiřadíte jim otázky týkající se denního čtení. Nebo můžete studenty požádat, aby se zaměřili na konkrétní pasáž nebo kapitolu, a poté rozvinuli nějaké nápady a/nebo otázky, které by mohli přidat do diskuse ve třídě.
- Pokud například třída čte paní. Dallowayi, můžeš začít hodinu tím, že se zeptáš studentů: „Jak se Virginia Woolfová změnila z pohledu jedné postavy na druhou? Odpovědi podpořte hledáním příkladů z textu.
Část 2 ze 4: Vytvoření prostředí pozitivní třídy
Krok 1. K naučení obtížných dovedností použijte lešení (žebříky)
Lešení je, když studenty naučíte dělat něco, co je o úroveň výše než jejich schopnosti, a poté jim pomůžete zvládnout úkol. Po několikanásobném procvičení by si studenti měli osvojit zvládnutí této dovednosti, pak můžete přestat pomáhat.
Můžete například představit proces prohlížení tím, že své studenty provedete průchodem ve třídě, a poté dáte studentům příležitost udělat to samé během třídy. Poté můžete studenty požádat, aby si přečetli pasáž o čtení mimo třídu a napsali o ní do práce
Krok 2. Modelování dovedností a strategií ve třídě
Studenti vás často budou pozorovat a napodobovat dovednosti, které jim ve třídě modelováte. Proto je důležité, abyste modelovali typy dovedností, které se studenti chtějí naučit.
Například můžete svým studentům modelovat dobré otázky pomocí otázek, které položíte ve třídě. Nebo můžete studentům modelovat dobré psaní tím, že jim ukážete papíry, které jste napsali, když jste byli studenti
Krok 3. Položte otázky
Pokládání otázek může studentům pomoci spojit to, co čtou, s vlastními znalostmi a zkušenostmi. Obzvláště důležité je pokládat otázky, které studentům pomohou navázat spojení mezi čtením a vlastním životem. Ujistěte se, že během hodiny budete studentům pokládat hloubkové otázky, které jim pomohou najít efektivní způsoby, jak se zapojit do konverzace.
- Zaměřte se spíše na otevřené otázky než na ano, ne a další otázky s jednou odpovědí. Pokládejte otázky, které začínají slovy „Proč“a „Jak“. Pokud pokládáte otázku s jedinou odpovědí, vyzvěte studenty, aby řekli více, položením otázek „Proč“a „Jak“.
- Pokud například vaše třída právě dočetla paní Dolloway od Virginie Woolfové, můžete se svých studentů zeptat na něco jako: „Jak Woolf vyprávěl příběh? a „Co nám tento formát říká o způsobu, jakým říkáme svým vlastním životům?“
Krok 4. Použijte vizuální pomůcky
Používání obrázků, filmů a dalších vizuálních pomůcek může být docela užitečné pro studenty, kteří se více učí vizuálně. Bez ohledu na to, jakou formu výuky upřednostňujete, měli byste zvážit začlenění některých vizuálních pomůcek do své třídy. Ty mohou mít mnoho podob od high-tech, jako je PowerPoint, až po low-tech, jako jsou poznámky a čmáranice na tabuli.
- Například vytvoření PowerPointu, který spojí obtížný koncept s obrázkem, může některým studentům pomoci porozumět knize, kterou by jinak z ústní přednášky nedostali.
- Filmy mohou být také užitečným nástrojem. Film můžete například použít jako doplněk k obtížné scéně v knize nebo jako srovnávací bod poté, co třída knihu dočte.
Krok 5. Povzbuďte studenty
Abyste si ve třídě literatury udrželi pozitivní prostředí, musíte studenty povzbudit, aby do diskuse přispívali. Může to být jednoduchá věta jako „Díky, že jsi to řekl“poté, co student dokončil komentáře nebo otázky. Nebo můžete poskytnout přizpůsobenější odpověď. Můžete například říci něco jako: „To samé jsem si myslel při prvním čtení paní. Dalloway “.
- Poděkujte také studentům na konci každé třídy za účast. Můžete například říci něco jako „Dnešní diskuze se mi opravdu líbila. Děkuji vám všem za přispění skvělých nápadů. “
- Vyhněte se kritice interpretace vašeho studenta nebo přerušení, pokud vám něco není jasné. Pokud studentovi něco není jasné, můžete ho požádat, aby to objasnil slovy: „To je zajímavá myšlenka. Proč to říkáš?" nebo „Zdá se, že zápasíte s obtížným konceptem. Chtěli byste téma rozšířit nebo otevřít celé třídě? “
- Vyvarujte se chválení kvality otázek. Říct, že si myslíte, že je otázka „dobrá“, může vést ostatní k názoru, že otázka ve skutečnosti není dobrá. Pokuste se proto tomuto typu komplimentu vyhnout. Místo toho se držte komentářů, které studenty povzbudí. Můžete dokonce použít neverbální výzvy, jako je úsměv, kývnutí hlavy nebo palec nahoru.
Část 3 ze 4: Rozvoj vaší strategie
Krok 1. Spolupracujte s mentorem
Některé fakulty mohou poskytovat lektory, kteří vám pomohou, když s výukou teprve začínáte. Pokud fakulta neposkytne mentora, můžete zvážit jeho výběr sami. Vyberte si někoho, o kom si myslíte, že je správný, aby vám pomohl rozvíjet vaše učitelské schopnosti.
Pokud jste například odborníkem na středověkou literaturu, můžete se zeptat jiného středověkého odborníka na vaší fakultě, zda je ochoten vás vést. Mít stejný vědecký zájem však nemusí být dobrým rádcem. Můžete si jednoduše vybrat někoho, o kom si myslíte, že by byl dobrým mentorem kvůli jeho osobnosti a zkušenostem
Krok 2. Rozvíjejte své pedagogické znalosti
Můžete zvýšit své znalosti pedagogiky a toho, co lze použít k výuce literatury, účastí na konferencích a čtením článků o výuce literatury. Zkuste se podívat na prezentace a přečíst si články související s textem, který učíte.
Pokud například učíte Shakespearova Tita Andronika, můžete si přečíst článek v časopise o pedagogických strategiích, které lze nejlépe použít k výuce této práce. Nebo pokud se účastníte speciální konference o konkrétním spisovateli, například konference Virginie Woolfové, můžete zkusit navštívit pedagogickou prezentaci, která se zabývá výukou o Woolfovi obecně nebo konkrétními čteními, jako jsou The Waves nebo Orlando
Krok 3. Zamyslete se nad svým oblíbeným lektorem
Vzpomeňte si na svého oblíbeného vysokoškolského profesora literatury, abyste začali získávat nápady pro výukové strategie. Některé otázky, které si můžete položit, zahrnují:
- Jakou výukovou metodu používá váš oblíbený lektor ve třídě?
- Co se vám na této metodě výuky líbí?
- Jak vám tato metoda může pomoci porozumět obtížným pasážím a diskutovat o nich?
- Co (pokud vůbec) byste chtěli na této metodě změnit, pokud se ji rozhodnete použít ve své třídě?
Krok 4. Rozpoznejte své přednosti
Na základě minulých pedagogických zkušeností už možná máte představu, v čem jste ve třídě dobří. Můžete být například velmi zdatní při vytváření a předvádění prezentací v PowerPointu, usnadňování diskusí ve třídě nebo rozvíjení zajímavých skupinových aktivit.
Vytvořte si ve třídě seznam svých silných stránek a také dalších osobních předností, o kterých si myslíte, že vás mohou vést k efektivní strategii výuky
Krok 5. Požádejte kolegy o radu
Vaši zkušenější kolegové jsou skvělým zdrojem pro učení o strategiích výuky a získání nápadů pro výukové programy. Ať už jste asistent pedagoga, který začíná, nebo lektor na plný úvazek, můžete se učit nové věci od zkušenějších členů vaší fakulty.
- Zkuste si domluvit schůzku s někým, kdo na vaší škole také vyučuje literaturu. Požádejte o návrhy, co použít, zpětnou vazbu o vašich aktuálních nápadech, zdroje, které vám mohou pomoci, a obecné návrhy.
- Zvažte možnost požádat o další hodiny literatury, abyste zjistili, jak ostatní profesoři podporují diskusi.
Krok 6. Zapište si svoji filozofii výuky
Filozofie výuky sděluje vaše cíle a hodnoty jako učitele. Vytvoření filozofie výuky vám může dokonce pomoci rozvíjet vaše učitelské dovednosti, takže je dobré si zapsat filozofii výuky, i když ji nepotřebujete. Většina filozofií výuky zahrnuje:
- Vaše myšlenky na výuku a učení
- Popis strategií, které jste učili.
- Vysvětlení, proč učíte tak, jak nyní jste.
Část 4 ze 4: Sestavování kurzů
Krok 1. Zjistěte požadavky fakulty
Vaše jazyková fakulta může mít konkrétní pokyny pro kurz, který učíte, takže je důležité si to zjistit, než začnete koncipovat kurz. Může se například požadovat, abyste učili určitá čtení, zadávali určitá zadání nebo zadávali určité pojmy.
Zeptejte se ředitele nebo jiného vedoucího, zda se můžete podívat na osnovu jiných profesorů, abyste získali představu o tom, jak by měl váš kurz fungovat. Tato osnova vám pomůže určit, jak můžete splnit požadavky fakulty na kurz
Krok 2. Zvažte výběr tématu
Pokud vedete kurz specifický pro vaši fakultu, možná již nějaké téma máte. Vždy však můžete přidat téma, aby bylo ještě více soustředěné. Pokud kurz nemá téma, bude pro vás lekce snazší identifikovat úkoly ke čtení a psaní pomocí výběru tématu. Řada témat kurzu literatury zahrnuje:
- Afroamerická literatura
- Kurzy pro spisovatele, jako jsou Shakespeare, Chaucer nebo Dickens
- Rodina
- Jídlo
- Rod
- Mýtus
- Venkovská nebo městská literatura
- Symbolismus
- Období, jako 20. století, osvícenství nebo renesance.
- Typy literatury, jako je poezie, povídky, divadelní hry nebo romány
- Utopická nebo dystopická literatura
- spisovatelka
Krok 3. Vytvořte si seznam knih a dalších čtení
Jakmile najdete téma, začněte si vytvářet seznam potenciálních čtení, která můžete v kurzu naučit. Tento seznam obsahuje mnohem více knih nebo jiných děl, než byste mohli realisticky naučit. Nezapomeňte, že seznam můžete později zúžit.
- Můžete také požádat kolegy o radu. Někdo, kdo učí dlouhodobě, bude schopen navrhnout literaturu, která by se hodila pro kurz, který učíte.
- Pokud například chcete vyučovat kurz zaměřený na spisovatelky, můžete do svého seznamu zahrnout díla Virginie Woolfové, Sylvie Plathové, Toni Morrisonové a Zory Neale Hurstonové nebo indonéských spisovatelek, jako je N. Dini, Ayu Utami nebo Marga T.
Krok 4. Vypracujte plán čtení
Jakmile se rozhodnete pro práci, kterou do kurzu zahrnete, budete muset vypracovat plán čtení. Nejprve se rozhodněte, v jakém pořadí chcete, aby si studenti pasáž přečetli. Pak si můžete vypracovat rozvrh, kolik toho každý týden přečtete.
Při vývoji plánu čtení zvažte délku čtení. U knih a dalších zdlouhavých prací budete muset čtení rozdělit na zvládnutelné části. U krátkých děl, jako jsou básně nebo povídky, možná budete moci přečíst celé dílo v jedné třídě
Krok 5. Definujte úkol
Většina tříd vyžaduje, aby studenti napsali alespoň jednu semestrální práci, ale můžete také zahrnout různé typy úkolů. Můžete například zahrnout prezentace, činnosti vedoucí k diskusi nebo kvízy a zkoušky.
