Cílené vzdělávání je důležitým nástrojem vyučovacího procesu. Tyto cíle překládají vaše očekávání od studentů. Pomůže vám sepsat plány lekcí, zkoušky, kvízy a cvičné listy. Pro psaní vzdělávacích cílů existuje konkrétní vzorec. Naučit se tyto vzorce vám pomůže sepsat kvalitní vzdělávací cíle pro vás a vaše studenty.
Krok
Část 1 ze 3: Plánování cílů
Krok 1. Rozlišujte mezi cíli a cíli
Cíle a cíle jsou dva termíny, které se často používají zaměnitelně, ale ve skutečnosti se jedná o odlišné termíny. Než se pokusíte napsat svůj cíl, ujistěte se, že rozumíte rozdílu.
- Cíle jsou široké a je obtížné je objektivně měřit. Cíle se soustředí na celkový obraz problému. Například v hodině dětské psychologie je stanoven cíl: „Studenti se naučí ocenit důležitost klinického výcviku při jednání s malými dětmi.“Tyto cíle lze použít k inspirování vzdělávacích cílů, ale nejsou dostatečně konkrétní, aby na ně bylo možné cílit.
- Vzdělávací cíle jsou specifické. Cíle používají měřitelná slovesa a kritéria, která definují minimální výkon nebo dovednosti v konkrétním předmětu. Například: „Do konce hodiny budou studenti schopni identifikovat tři teoretiky, jejichž práce ovlivnila výukovou praxi ve Spojených státech.“Tato věta je specifickým vzdělávacím cílem.
Krok 2. Pochopte Bloomovu taxonomii
V roce 1956 vytvořil pedagogický psycholog Benjamin Bloom rámec pro kategorizaci různých typů učení a hierarchií představujících různé úrovně učení. Bloomova taxonomie se obvykle používá k psaní vzdělávacích cílů.
- Bloom identifikoval tři učební domény. Kognitivní doména je doménou největšího zájmu na vysoké škole. Kognitivní je doména používaná jako vodítko při psaní vzdělávacích cílů a soustředění se na intelektuální a vědecké učení. Kognitivní doména je rozdělena do šesti úrovní:
-
První úrovní jsou znalosti, konkrétně schopnost zapamatovat si, přečíst a zapamatovat si naučený materiál.
- Příklad: Uložení tabulky násobení do paměti.
- Příklad: Vzpomínka, kdy došlo k bitvě u Hastingsu.
-
Druhá úroveň je porozumění. Na této úrovni by studenti měli být schopni porozumět faktům a prokázat porozumění organizováním, překládáním nebo porovnáváním faktů.
- Příklad: překlad vět z japonštiny do němčiny.
- Příklad: Vysvětlení, proč jaderná technologie ovlivnila politické politiky prezidenta Reagana.
-
Třetí úroveň je aplikace. Na této úrovni by studenti měli být schopni uplatnit své znalosti v různých situacích.
- Příklad: Použití čísla pí k řešení různých matematických úloh.
- Příklad: Pomocí slova „prosím“o něco zdvořile požádejte nejen při rozhovoru s mámou, ale také s ostatními lidmi.
-
Čtvrtou úrovní je analýza. Studenti na této úrovni jsou schopni použít fakta, která se naučili, a znovu je prozkoumat, aby byli schopni pochopit, proč jsou fakta pravdivá. Studenti by také měli být schopni najít důkazy na podporu nového tvrzení nebo dokázat pravdivost závěru konkrétní studie.
- Příklad: Pochopení pojmu „osud“jako předem určené cesty života.
- Příklad: Míč hozený na zem spadne, kámen hozený na zem spadne … ale co se stane, když jsou předměty vhozeny do vody?
-
Pátou úrovní je syntéza. Na této úrovni jsou studenti schopni používat informace nebo fakta novými způsoby, aby byli schopni najít nové vzorce, alternativní nápady, řešení nebo teorie.
- Příklad: Vytvoření obrazu.
- Příklad: Vytvoření nové představy o subatomárních částicích.
-
Šestá úroveň je hodnocení. Na této úrovni je člověk schopen prezentovat a obhájit teorii a soudit se o názorech ostatních na určitý předmět.
- Příklad: Natáčení krátkého filmu, který humanizuje přistěhovalce v komunitě s komentářem, proč si zaslouží respekt.
- Příklad: Psaní eseje o tom, proč si myslíte, že Hamlet Ofelii opravdu nemiluje.
Krok 3. Naučte se vlastnosti, které mohou sdělit vaše touhy
Když píšete vzdělávací cíle, existují tři charakteristiky, kterým musíte věnovat pozornost. Tyto vlastnosti by měly studentům efektivně sdělit vaše touhy a styl výuky.
- První charakteristikou je výkon. Cíl by měl jasně uvádět, co by měl student po absolvování konkrétní lekce zvládnout.
- Druhou charakteristikou je stav. Dobrý vzdělávací cíl by měl popisovat environmentální podmínky, ve kterých studenti ukazují svůj výkon.
- Kritérium, třetí charakteristika, popisuje minimální standard výkonu studentů. To je specifický práh, kterého musí studenti dosáhnout, aby mohli promovat.
- Učíte například třídu ošetřovatelství. Dobrý vzdělávací cíl by uvedl: „Na konci hodiny se očekává, že studenti budou schopni odebírat krev ve standardní nemocnici za 2 až 3 minuty.“Toto prohlášení poskytuje přehled výkonu (odběr krve), stavu (nemocniční standard) a kritérií (hotovo za 2 až 3 minuty).
Část 2 ze 3: Psaní vzdělávacích cílů
Krok 1. Napište hlavní prohlášení
Hlavní prohlášení by mělo nastínit očekávané výkony studenta. K provedení hlavního prohlášení musíte použít měřená slovesa.
-
Hlavní prohlášení začíná zmínkou o třídě nebo předmětu. Například: „Po této lekci budou studenti schopni…“nebo „Po dokončení této lekce se od studentů očekává, že budou schopni dělat …“
- Příklad: Po dokončení této lekce se od studentů očekává, že budou schopni psát odstavce pomocí tematických vět.
- Příklad: Po dokončení této lekce se od studentů očekává, že budou schopni identifikovat tři druhy hospodářských zvířat.
-
Hlavní prohlášení by mělo také nastínit dobu, po kterou je zvládnutí určité dovednosti nutné. Pokud píšete vzdělávací cíle pro určitý předmět, napište je konkrétně. Místo psaní „Na konci této lekce …“napište „Na konci dnešní lekce …“
- Příklad: V polovině semestru by všichni studenti měli umět počítat do 20.
- Příklad: Na konci workshopu by studenti měli být schopni udělat haiku.
Krok 2. Vyberte správné sloveso
Slovesa, která používáte, závisí na úrovni učení, na kterou se v Bloomově taxonomii zaměřujete. Měli byste napsat několik vzdělávacích cílů, které představují různé úrovně v Bloomově taxonomii.
- Na úrovni znalostí používejte slova jako zmínka, zapamatování a definování.
- Pro úroveň porozumění používejte slova jako, vysvětlujte, popisujte, parafrázujte a opakujte.
- Na úrovni aplikace použijte slova počítat, předpovídat, vysvětlovat a aplikovat.
- Na úrovni analýzy použijte termíny kategorizovat, analyzovat, vytvářet grafy a vysvětlovat.
- Na úrovni syntézy používejte slova jako navrhovat, formulovat, stavět, objevovat a tvořit.
- Pro úroveň hodnocení použijte slova vybrat, vztahovat se, rozlišovat, poskytovat argumenty a podporu.
Krok 3. Určete výstup
Výstup je něco, co studenti doslova vytvářejí nebo provádějí k prokázání výkonu za určitých podmínek pomocí předem stanovených kritérií. Popisujete, co očekáváte od studentů na konci hodiny nebo hodiny.
- Jaký výkon očekáváte? Dělají studenti jednoduše seznam nebo něco zmiňují? Mají rozumět tomu, jak provádět určité úkoly?
- Kde a kdy by měli ukázat výkon? Je to ve třídě nebo ve skutečném prostředí?
- Jaká kritéria používáte k hodnocení studentů? Jakého minimálního skóre je třeba dosáhnout?
Krok 4. Sloučit je všechny dohromady
Jakmile uděláte hlavní prohlášení, vyberete slovesa a identifikujete výstupy, spojte je dohromady a vytvořte vzdělávací cíl.
- Řekněme, že učíte angličtinu na střední škole a chystáte se vstoupit do tématu Symbolika. Dobrým vzdělávacím cílem by bylo konstatovat: „Na konci této lekce budou studenti schopni analyzovat symboliku v literatuře a interpretovat ji pomocí vlastních slov.“
- Hlavní prohlášení uvádí, že cíle je třeba dosáhnout na konci lekce.
- Použité sloveso odkazuje na úroveň porozumění, která je druhou úrovní Bloomovy učící se hierarchie.
- Očekávaný výkon je analýza literatury. Očekávanou podmínkou je, aby studenti četli samotnou literaturu. Očekávaný výstup je, že studenti jsou schopni číst, analyzovat a vysvětlovat, co čtou, pomocí vlastních slov.
Část 3 ze 3: Čtení vzdělávacích cílů
Krok 1. Ujistěte se, že váš cíl je SMART
Můžete to ověřit pomocí kritérií ve zkratce SMART.
- S znamená konkrétní nebo „konkrétní“. Poskytují vzdělávací cíle měřitelný velký obraz dovedností? Pokud je cíl příliš široký, změňte jej tak, aby byl konkrétnější.
- M znamená měřitelné nebo „měřitelné“. Vaše vzdělávací cíle by měly být měřitelné ve třídě pomocí zkoušek nebo pozorování výkonu.
- Zkratka znamená akce zaměřená nebo „zaměření na akci“. Všechny vzdělávací cíle by měly používat slovesa, která uvádějí, jaké úkoly mají studenti dělat.
- R znamená rozumný nebo „rozumný“. Zajistěte, aby byl váš cíl realisticky dosažen za podmínek a trvání, které jste nastavili. Nemůžete například očekávat, že studenti zvládnou KPR po pouhém týdnu výuky.
- T znamená časový limit nebo „časový limit“. Všechny vzdělávací cíle musí stanovit jasný časový limit.
Krok 2. Vyhodnoťte dosažení cíle
Solidní vzdělávací cíle vám mohou pomoci dokončit úkol jako učitel. Pravidelně kontrolujte své lekce, abyste se ujistili, že studenti dosahují stanovených cílů.
- Testy, eseje, zkoušky a kvízy během semestru jsou účinnými nástroji k měření dosažení vzdělávacích cílů. Pokud se studentovi zdá obtížné dosáhnout cíle, je pravděpodobné, že problém je individuální. Pokud se však všichni studenti snaží dosáhnout cíle, možná informace nesdělujete efektivně.
- Poskytujte dotazníky a průzkumy, které se studentů ptají, jak se cítí o svých znalostech konkrétního předmětu. Požádejte je, aby vám upřímně řekli, jaké jsou silné a slabé stránky vašeho vyučovacího procesu.
Krok 3. V případě potřeby změňte cíl
Cílové vzdělávání je důležitá věc. Mnoho učitelů si to během semestru přečte znovu, pokud studenti nedosáhnou cíle. Pokud máte s výukovým procesem potíže, zopakujte si znovu své cíle. Zvažte, jak tyto cíle změnit, abyste se mohli stát lepším učitelem.
Tipy
- Ostatní spolužáci vám mohou pomoci stanovit cíle. Každý učitel ve světě vzdělávání si musí zapsat vzdělávací cíle. Pokud máte potíže, požádejte o pomoc kolegu, aby zkontroloval vaše cíle a poskytl zpětnou vazbu.
- Viz příklady vzdělávacích cílů. Tento druh cíle je obvykle zapsán v osnovách. Tento příklad vám poskytne představu o solidním, dobře napsaném cíli.
