Učební plány často obsahují pokyny pro pedagogy k výuce materiálů a dovedností. Existují osnovy ve formě plánů, které jsou obecné povahy, jiné jsou poměrně podrobné a obsahují pokyny pro každodenní učení. Vypracování osnov může být docela náročný úkol, zvláště pokud je rozsah očekávání dostatečně široký. Bez ohledu na situaci je důležité začít obecným tématem a další podrobnosti zahrnout v pozdější fázi. Konečně zhodnoťte svou práci, pokud je třeba provést nějaké změny.
Krok
Část 1 ze 3: Vidět celkový obraz
Krok 1. Definujte cíle rozvoje kurikula
Učební plán musí mít jasná témata a cíle. Témata by měla být přizpůsobena věku studenta a prostředí, ve kterém se učivo vyučuje.
- Pokud budete požádáni o vytvoření kurzu, zeptejte se sami sebe na obecný účel kurzu. Proč učím tento materiál? Co by měli studenti vědět? Co se naučí?
- Například při zřizování prázdninového kurzu psaní pro středoškoláky byste měli myslet konkrétně na to, co účastníci kurzu po absolvování kurzu získají. Příkladem cíle v tomto případě je naučit studenty psát jednoaktovou hru.
- Učitelům ve školách je již obvykle přiřazen konkrétní předmět, takže již tento krok nemusí provádět.
Krok 2. Vyberte správný název
V závislosti na cílech učení může být určení názvu kurikula přímým procesem nebo dokonce vyžadovat širší myšlenkový proces. Učební plán pro studenty, kteří budou čelit UAN, lze nazvat „Přípravné kurikulum UAN“. Mezitím programy určené na podporu dospívajících s poruchami příjmu potravy mohou potřebovat název, který by měl být zvážen hlouběji. Jméno, které má oslovit mladé lidi a citlivé na jejich potřeby.
Krok 3. Určete časovou osu
Promluvte si se svým nadřízeným o délce výuky tohoto kurzu. Existují kurzy, které trvají celý rok, některé jsou pouze jeden semestr. Pokud neučíte ve škole, zjistěte si čas vyhrazený vaší třídě. Jakmile znáte časovou osu, začněte si učivo organizovat do menších částí.
Krok 4. Určete materiál, který lze dodat ve stanoveném čase
Využijte své znalosti studentů (věk, schopnosti atd.) A znalosti obsahu materiálu k formulování informací, které lze dodat ve stanoveném časovém rámci. Zatím nepotřebujete plánovat aktivity, ale můžete začít přemýšlet o možných aktivitách.
- Zvažte počet osobních setkání se studenty. Třídy, jejichž frekvence je jednou nebo dvakrát týdně, budou mít různé výstupy z tříd, které jsou každý den tváří v tvář.
- Představte si například, že rozvíjíte divadelní osnovy. Byl podstatný rozdíl mezi dvouhodinovou třídou, která měla osobní setkání jednou týdně po dobu tří týdnů, a stejnou dvouhodinovou třídou, která měla osobní setkání každý den po dobu tří měsíců. Za tři týdny možná zvládnete desetiminutovou hru. Mezitím mohou tři měsíce stačit na kompletní divadelní hru.
- Tento krok nemusí platit pro všechny učitele. Základní školy se často řídí národními vzdělávacími standardy, které nastínily témata, která je třeba během roku pokrýt. Studenti budou skládat zkoušky na konci roku, takže je zde velký tlak na pokrytí všeho v rámci stanovených standardů.
Krok 5. Brainstorm k dosažení požadovaného výsledku
Zapište si veškerý materiál, který musí studenti studovat, a schopnosti, které musí mít na konci kurzu. Je velmi důležité mít jasné cíle, které definují všechny dovednosti a znalosti, které studenti získají. Bez těchto cílů nebudete schopni vyhodnotit efektivitu studentů nebo osnov.
- Například během prázdninového kurzu psaní scénářů můžete chtít, aby se studenti naučili psát scénáře, rozvíjet dobré postavy a vytvářet příběhy.
- Učitelé, kteří pracují ve veřejných školách, se musí řídit národními standardními osnovami stanovenými vládou. Ve Spojených státech většina států přijala společné základní státní standardy, které podrobně popisují dovednosti a znalosti, které by studenti K-12 (mateřská školka až středoškolský věk) měli mít na konci každého školního roku.
Krok 6. Prostudujte si pro inspiraci stávající osnovy
Podívejte se na internetu na osnovy, které byly vytvořeny ve vaší oblasti. Pokud pracujete ve škole, poraďte se s ostatními učiteli a nadřízenými o osnovách z předchozího roku. Pokud již máte příklady, bude pro vás snazší rozvíjet vlastní osnovy.
Část 2 ze 3: Vyplnění podrobností
Krok 1. Vytvořte šablonu
Učební plán je obvykle graficky rozvržen tak, aby poskytoval prostor pro každou složku učiva. Některé instituce vyžadují, aby učitelé používali standardizované šablony. Ujistěte se, že rozumíte očekáváním vaší vzdělávací instituce. Pokud nejsou k dispozici žádné šablony, najděte je online nebo si vytvořte vlastní. Šablony pomohou udržet vaše učivo organizované a prezentovatelné.
Krok 2. Identifikujte jednotky v osnovách
Jednotky nebo témata jsou hlavními tématy, která spadají do rozsahu osnov. Uspořádejte výsledky brainstormingu nebo národních vzdělávacích standardů do celých částí a dodržujte logické pořadí. Obecně jednotky vyvolávají velké myšlenky, jako je láska, planety nebo rovnost. Počet jednotek v osnovách se může lišit v závislosti na učivu. Kromě toho může doba učení trvat jeden týden nebo osm týdnů.
Název jednotky se může skládat z jednoho slova nebo jedné krátké věty. Jednotka vývoje postavy by například mohla mít název „Vytváření pohlcujících postav“
Krok 3. Připravte si vhodný studijní zážitek
Jakmile budete mít dobře uspořádanou sadu jednotek, začněte přemýšlet o typu a obsahu materiálu a o zkušenostech, které budou studenti potřebovat k pochopení každého tématu. To může zahrnovat učebnice, které mají být použity, texty ke čtení, projekty, diskuse a výlety.
Vždy pamatujte na své studenty. Pochopte, že existuje mnoho způsobů, jak mohou studenti pomoci získat dovednosti a znalosti. Pokuste se vybrat knihy, multimédia a aktivity, do kterých se mohou studenti zapojit
Krok 4. Zapište si základní otázky pro každou jednotku
Každá jednotka vyžaduje dvě až čtyři obecné otázky, které je třeba prozkoumat, jakmile bude jednotka vyučována. Základní otázky povedou studenty k pochopení důležitějších částí tématu. Takové otázky jsou často většími otázkami, na které nelze odpovědět během jediné lekce.
Například základní otázka pro středoškolskou jednotku osnov matematických zlomků zní: „Proč není výsledek dělení vždy menší než dělený počet?“Základní otázkou pro jednotku vývoje osobnosti může být: „Jak mohou rozhodnutí a činy člověka odhalit aspekty jeho osobnosti?“
Krok 5. Vytvořte učební cíle pro každou jednotku
Učební cíle jsou konkrétní věci, kterým musí studenti porozumět nebo být schopni je na konci jednotky zvládnout. Něco z toho jste již měli na mysli, když jste poprvé brainstormingovali o výuce a učení ve třídě, nyní musíte být konkrétnější. Při psaní studijních cílů mějte na paměti tyto důležité otázky. O čem stát požaduje, aby studenti věděli? Jak by měli studenti o tomto tématu přemýšlet? Co budou studenti schopni dělat? Cíle vzdělávání můžete často určit z národních vzdělávacích standardů.
Použijte pravidlo „Student to zvládne“. Pokud v tomto procesu narazíte na slepou uličku, zkuste každý cíl učení zahájit pravidlem „Studenti to zvládnou …“Toto pravidlo lze použít v kontextu odbornosti nebo zvládnutí materiálu. Například: „Studenti budou schopni provést dvoustránkovou písemnou analýzu důvodů americké občanské války.“To vyžaduje, aby studenti porozuměli informacím (různé příčiny občanské války), stejně jako je zpracovali (písemná analýza)
Krok 6. Zahrňte plán hodnocení
Výkon učení studentů musí být hodnocen. Cílem hodnocení je dát studentům vědět, zda se jim podařilo porozumět obsahu materiálu, a také pomoci učitelům zjistit, zda se jim podařilo obsah materiálu předat. Hodnocení navíc učitelům pomáhá určit, zda je třeba v budoucnu učivo učit. Existuje mnoho způsobů, jak hodnotit výkonnost učení studentů. Hodnocení musí být také v každé jednotce kurikula.
- Použijte formativní hodnocení. Formativní hodnocení je menší a neformálnější hodnocení, které vytváří zpětnou vazbu v procesu učení. Ačkoli se formativní hodnocení stalo součástí denního plánu hodin, může být také zahrnuto v popisu jednotky učiva. Mezi příklady patří zápisy do deníku, kvízy, koláže nebo krátké písemné odpovědi.
- Použijte souhrnné hodnocení. Souhrnné hodnocení se provádí po doručení celého tématu. Tento druh hodnocení je vhodné poskytnout na konci jednotky nebo na konci řady vyučovacích a studijních činností. Příklady souhrnných hodnocení jsou zkoušky, prezentace, představení, referáty nebo portfolia. Souhrnné hodnocení zahrnuje přístup ke konkrétním podrobnostem k zodpovězení základních otázek nebo diskusi o větším tématu.
Část 3 ze 3: Aplikace osnov
Krok 1. Pomocí osnov naplánujte lekce
Plánování učení je obvykle oddělené od procesu tvorby kurikula. Ačkoli mnoho učitelů si píše své vlastní osnovy, není tomu tak vždy. Někdy se člověk, který píše osnovy, liší od osoby, která je bude učit. Bez ohledu na okolnosti zajistěte, aby při plánování výuky byly použity pokyny v osnovách.
- Přeneste požadované informace z osnov do plánu hodin. Zahrňte název jednotky, základní otázky a cíle jednotky, které se učí během procesu výuky a učení.
- Zajistěte, aby cíle vyučovacích a studijních činností byly schopny vést studenty při dosahování různých cílů jednotek učiva. Cíle aktivit výuky a učení jsou podobné cílům jednotky učiva, ale musí být konkrétnější. Pamatujte, že studenti musí být schopni splnit tyto cíle na konci výuky a učení. Například „Studenti jsou schopni vysvětlit čtyři příčiny občanské války“je dostatečně specifický, aby mohl být implementován do jedné vyučovací a učební činnosti.
Krok 2. Učte a dodržujte učení
Po dokončení osnov realizujte učivo. Nebudete vědět, jestli je učivo úspěšné nebo ne, pokud to nezkusíte se skutečnými učiteli a studenty. Vždy věnujte pozornost tomu, jak studenti reagují na témata, výukové metody, hodnocení a učení.
Krok 3. Proveďte revize
Zamyslete se nad tím, jak studenti na látku reagují. Reflexi je možné provést uprostřed procesu nebo po dokončení celé série učení. Některé školy čekají na revizi učiva až několik let. Revize je však vždy nutná, protože standardy, technologie a studenti se neustále mění.
- Položte si klíčové otázky, proč revidujete učební plán. Podařilo se studentům dosáhnout cílů učení? Jsou schopni odpovědět na základní otázky? Splňují studenti národní standardy? Jsou studenti připraveni učit se mimo třídu? Pokud ne, zvažte změnu obsahu, stylu výuky a pořadí materiálu.
- Můžete revidovat jakýkoli aspekt učiva, ale pak musí být všechny aspekty sladěny. Pamatujte, že všechny revize obecných témat se projeví i v dalších sekcích. Pokud například změníte téma jednotky, nezapomeňte si napsat základní otázky, cíle a hodnocení.
